Proyecto final de Métodos de visualización (6)

A continuación se presenta un primer borrador o boceto de lo que sería la interfaz, no es la versión final ya que esta llevará cambios a lo largo de las materias que falta por cursar de la maestría y por la investigación sobre interfaces que se llevará a cabo.

Diseño de la página principal.


Diseño de página interior.

El proposito de meter el menú constante esta basado en que se pensó la arquitectura de información considerando que el esquema de navegación es en telaraña y jerárquico. La ventaja de manejar este tipo de esquemas es el poder mantener siempre la posibilidad de regresar al nivel que se desee y siempre mantener la relación de en que parte se encuentra.

H.

Proyecto final de Métodos de visualización (5)

En todo proyecto de interacción debe existir una Arquitectura de Información donde se pueda estructurar la información tomando en cuenta su jerarquía, función e interpretación.

Como definición podemos decir que la Arquitectura de Información es: "El arte y la ciencia de dar forma a los productos y experiencias de información para apoyar a la usabilidad y la encontrabilidad" (Royo, 2004).

Para la arquitectura que debe llevar un sitio web, interactivo o cualquier material multimedia tenemos el Flowchart que es la mejor forma para que de manera visual, no muestre la estructura y contenido de un sitio.

*para poder visualizar mejor el cuadro, de doble click sobre la imagen.

En este diagrama podemos ver que se estructuró considerando la estructura del syllabus del curso presencial y además tomando en cuenta que se deben integrar algunos datos que le darán más estructura a la información, un orden lógico donde los alumnos no se pierdan y que sepan que hay etapas que resolver.

H.


* ROYO, Javier. "Diseño Digital"
Madrid. Editorial Paidos. 2004

Proyecto final de Métodos de visualización (4)

Dentro de cualquier proyecto de diseño es importante establecer o revisar quien o quienes serán los que usen ese proyecto de diseño, es decir, EL USUARIO.

- Alumnos de 1er semestre de las carreras de: Diseño de Información visual, Arquitectura y Arquitectura de interiores que deben llevar la materia de Imagen Electrónica DV 111.

- Alumnos que toman la materia como Estudio General de Humanidades CO 001.

- Alumnos de Ciencias de la Comunicación que toman la materia de Sistemas Multimedia HU 340 que es el equivalente.


H.

Proyecto final de Métodos de visualización (3b)

Para que este proyecto tenga más validez se debe establecer un Objetivo del proyecto.

Tener la posibilidad de cursar la materia de Imagen electrónica en un modelo virtual. El diseño de la interfaz debe considerar las herramientas que faciliten el aprendizaje y el comprensión y utilización del software aplicado a un producto de diseño.

H.

Proyecto final de Métodos de visualización (3a)

En este curso estan establecidos algunos procesos para la evaluación del mismo, el cual con la experiencia de impartir éste durante 5 semestres, estos han cambiado o evolucionado con su uso y el ajuste realizado ha funcionado de una mejor manera en la praxis.

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El profesor evaluará los avances de los estudiantes mediante la revisión de proyectos de generación y edición de imágenes digitales que contengan las especificaciones requeridas y los temas vistos en clase.

Esta revisión de cada uno de los ejercicios planteados se hará sesión tras sesión, donde sera un número de 12 ejercicios ha realizar durante el semestre que equivalen al 70% de la calificación final y el proyecto final tiene un valor de 25% y el último 5% contará con la participación y asistencia al curso.

La asistencia será tomada en cuenta de manera muy puntual, ya que esta además de considerarse en la ponderación de la calificación final, sera importante para el aprendizaje del curso, se tomará asistencia a los 10 min inciados la clase, considerándose a partir de ese momento retardo al llegar al salón, 3 retardos equivalen a una falta. El alumno al tener mas de 6 faltas (con justificante o sin justificante) durante el semestre el alumno pierde la posibilidad de presentar su proyecto final, lo que hará que se encuentre en un estado de Reprobado.

Es necesario adecuar este proceso de evaluación presencial a uno que sea de manera virtual. Considero que esta puede ser una propuesta de este rubro:

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El profesor evaluará los avances de los estudiantes mediante la revisión de proyectos de generación y edición de imágenes digitales que contengan las especificaciones requeridas y los temas vistos por módulo.

Esta revisión de cada uno de los ejercicios planteados se hará sesión tras sesión, donde sera un número de 12 ejercicios ha realizar durante el semestre que equivalen al 70% de la calificación final y el proyecto final tiene un valor de 30%.

Cada uno de los ejercicios estará estipulado a desarrollar un aprendizaje y se define a que módulo pertenece y cuales son los objetivos a concluir. La realización de cada uno de los ejercicios se deberá llevar a cabo en un orden subsecuente, ya que estos van generando conocimientos que se aplican en los siguientes proyectos a resolver.

Durante este proceso el alumno podrá contar con herramientas de ayuda, una sera el Asesor en línea, el cual es un tutor a cargo del avance de la materia, así como también contará con una sección de F.A.Q. donde estará de manera muy clara cada una de las preguntas más comunes que pudieran aparecer en el proceso de evolución de trabajo en cada uno de los ejercicios.

H.

Proyecto final de Métodos de visualización (3)

Para poder entender el curso de Imagen Electrónica que tiene la clave de DV 111, tenemos que conocer el syllabus en su modalidad presencial o escolarizada como la considera la UDLAP.

Objetivo general de la asignatura.
Al finalizar el curso, el alumno será capaz de tomar decisiones sobre el uso de la computadora como herramienta útil para la generación y edición de imágenes y texto, dentro del área del diseño.

Temas y subtemas
1. Computación gráfica
1.1 Conceptos de computación aplicados al diseño.
1.2 Diferencias entre vector y píxel
1.3 Resolución y tamaños
1.4 Formatos gráficos.
1.5 Paletas de color.
1.6 Color para pantalla y color para impresión
1.7 Formatos de entrada y de salida

Objetivo: Identificar los estándares y el comportamiento de la generación y manipulación de gráficos por medios digitales.


2. Vectores
2.1 Conceptos básicos de vectores (curvas Bezier, trazos, curvas, nodos)
2.2. Ilustraciones con vectores
2.3. Tipografía vectorial
2.4 Arte vectorial

Objetivo: Dominar el concepto del gráfico vectorial y manejo del vector como generador de imágenes.


3. Bitmaps
3.1 Dibujo con pixeles
3.2 Tipografía con pixeles
3.3 Edición de imágenes bitmap
3.4 Selecciones
3.5 Capas
3.6 Filtros

Objetivo: Dominar el concepto del gráfico basado en pixeles y manejo del bitmap como generador de imágenes.

4. Autoedición
4.1. Manipulación de textos
4.2 Interlínea, tracking y kerning
4.3 Inclusión de gráficos en vectores
4.4. Inclusión de gráficos bitmap
4.5. Uso de color en editorial, modelos CMYK y pantone.
4.6 Ritmo editorial y composición en pantalla.
4.7 Especificaciones técnicas para la preprensa
4.8 Especificaciones técnicas para la impresión

Objetivo: Dominar los conceptos de la publicación integral que incluye imagen vectorial, imagen en pixel y textos.

Con el syllabus nos damos cuenta que el alumno podrá encontrar los conocimientos básicos de diseño digital, impresión y formatos de reproducción. Además de que tendrá el conocimiento de las herramientas de computo más importantes del trabajo cotidiano como diseñador de información, por lo que esta materia adquiere una importancia ya que facilitara el desarrollo de proyectos en las materias siguientes de la Licenciatura.

Proyecto final de Métodos de visualización (2a)

La encuesta tuvo una revisión y de decidió hacer unos cambios al enfoque de la misma, ya que en algunas de las preguntas que se plantearon en la 1a versión la respuesta que se podía dar no era información que diera un valor agregado a la investigación.

El segundo modelo de encuesta se aplicó en dos grupos que llevan la materia de Imagen Electrónica y Sistema Multimedia (nombre dado a la asignatura en otro departamento). El total de las encuestas aplicadas fue de 36 personas, donde 22 fueron mujeres y 9 hombres, alumnos de 3ero a 5to semestre que están cursando la materia presencial (fue importante que no fueran del primer y segundo semestre para que tuvieran la experiencia de los cursos en línea que se imparten en la UDLAP).

El cuestionario quedo de la siguiente forma:

1. Donde se encontró que el 88% sí sabían sobre los cursos en línea.


2. Donde se encontró que el 76% han tomado cursos en línea.


3. Donde se encontró que el 53% tomarían un curso en línea en la UDLAP.


4. Donde se encontró que el 88% sí leen la información en la
páginas web, 6% a veces y 6% nunca.


5. Donde se encontró que el 53% sí podrían realizar un ejercicio
como los realizados en clase, 41% tal vez y 6% no podrían.


6. Donde se encontró que el 82% sí consideran que pueden resolver los
ejercicios en un curso en línea, 18% no podrían resolverlo.


7. Donde se encontró que el 56% considero, 6% a veces y 6% nunca.


8. Donde se encontró que el 94% consultan la página de YOU TUBE
para ver videos, 6% no entran o la conocen.


9. Donde se encontró que el 94% consideran que un apoyo en línea puede
facilitar el aprendizaje en un curso en línea, 6% se mantuvieron incredulos.


10. Donde se encontró que el 76% consideraron que un asesor
en línea, 24% utilizan mas el F.A.Q. para resolver dudas.

En esta encuesta se encontró que los cursos en línea para los alumnos de estas generaciones están abiertos a tomar el reto que implica una asignatura en este sistema de educación virtual. Ellos al encontrarse en una época donde el internet es cosa para ellos de todos los días y un curso en línea no lo ven como algo complicado y en algunas encuestas hasta lo ven como una forma de tomar un curso y aprender desde la comodidad de su casa o de un café con servicio inalámbrico de red.

Proyecto final de Métodos de visualización (2)

En esta parte hablaré un poco sobre la investigación que realice con el futuro alumno meta, es decir, los alumnos de la UDLAP, los cuales en algunas carreras deben llevar esta materia como un requisito en su plan de estudios para las licenciaturas de Diseño de Información Visual, Arquitectura, Artes Plásticas y Ciencias de la Comunicación.

Para esto se realizó una encuesta para recabar datos, que pudieran aportar elementos que amplíen la investigación para la generación de un prototipo.

La encuesta fue la siguiente:

La siguiente encuesta tiene como finalidad hacer un diagnóstico sobre la creación del curso de Imagen electrónica (DV111) en línea. Te pedimos contestar lo mas concreto y pensando bien la respuesta. Este proyecto esta planeado, primero como un proyecto final y posteriormente como un tema de tesis de la Maestría en Diseño de información.

Edad: Sexo: Carrera: Semestre:

1. ¿Haz tomado un curso en línea?
2. ¿Tomarías un curso en línea en la UDLAP?
3. ¿Cuándo entras a una página de Internet, lees toda la información? Por ejemplo si tuvieras instrucciones para el uso de ella.
4. ¿Si se plantea la creación de un ejercicio de Ilustrator o Photoshop, podrías realizarlo con los pasos que se te muestren en la pantalla?
5. ¿Crees en las auto evaluaciones? Porqué…
6. ¿Cuánto tiempo estarías dispuesto a estar conectado en un curso por Internet?
7. ¿Acostumbras a visitar la página de www.youtube.com para ver videos?
8. ¿Un video te podría apoyar en el proceso de un aprendizaje en línea? En este caso, para que pudieras ver como se lleva a cabo ciertos pasos mas complicados en el software a conocer.
9. Al estar tomando el curso de Imagen electrónica, ¿te hubiera gustado la posibilidad de poderlo tomar en línea para aprender desde tu casa?
10. ¿Con que crees que podrías apoyarte mas en tu aprendizaje: con un asesor en línea o con una sección de Preguntas y respuestas frecuentes (FAQ)

Muchas gracias.

Esta se le aplicó a un grupo completo (20 alumnos) de una sección de la clase presencial de Imagen electrónica, el problema que se encontró en la misma encuesta es que las preguntas estaban poco dirigidas al objetivo, lo único que encontré con ella es que los alumnos usan la tecnología que esta presente en línea, no leen a menos que sea una cuestión personal y ademas de que no saben reconocer la educación a distancia por no tener una experiencia similar de ella.

Se revisó esta en la sesión y las observaciones fueron un replanteamiento de ella.

H
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Proyecto final de Métodos de visualización

Para esta ocasión el proyecto que decidí que podía ser mi trabajo final de esta materia de Métodos de visualización y es donde decidí que podría ser el "arranque" o "inicio" de mi tema de tesis(hasta este momento considero que es lo que quiero hacer de proyecto terminal).

Éste será el prototipo del "Curso en línea de la materia de Imagen Electrónica (DV111)" materia que imparto semestre con semestre desde que llegue a la UDLA-P, esta me gustaría proponer la versión virtual donde el alumno pudiera tener la opción de tomarla así o de manera presencial.

En este proyecto considero que implicará en algún momento, un reto que me gustaría tomar, dentro de mí experiencia profesional el generar material didáctico para cursos satelitales o en línea fueron parte de mi vida durante 8 años en el Tecnológico de Monterrey, pero en ellos únicamente era una parte de este proceso de producción dentro de ese proceso tan complejo que son los cursos virtuales. Donde en esta institución se puede definir de la siguiente forma: "educación de calidad utilizando modelos educativos innovadores, redes de aprendizaje y tecnologías de información avanzadas, para contribuir a la integración y desarrollo de las comunidades"(ITESM, 2008).

Dentro de este proceso que viví, siempre me sentí con las ganas de no nada mas producir los apoyos didácticos si no asumir el papel de titular de una de estas asignaturas, donde yo solo preparaba el material con diferentes apoyos y medios en los cuales no siempre era la persona con la experiencia con algunas herramientas con las que se tenían que implementar las actividades de éstas materias. Dentro de lo que es el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey, creo que posteriormente cuando inicie mi investigación formal de mi proyecto de titulación decidiré si me quedo con parte de este o lo adapto al que se tiene en la UDLAP.

El modelo que utiliza la Universidad Virtual es el siguiente (ITESM,2008)


Algo que hace especial este modelo de educación y que es en el que basan el sistema de educación a distancia es que todo debe ir centrado al estudiante donde hay tres núcleos importantes: Aprendizaje significativo, el cual estará respaldado por todo lo que son las técnicas didácticas que aporta un diseñador instruccional (Inovador educativo o Pedagogo) quien establece las actividades y que es el mediador entre lo que se quiere comunicar y la forma de hacerlo (es aquí donde entra el diseñador de información), de ahí las dos partes son el Aprendizaje autodirigido y colaborativo el cual estará controlado por el titular del curso, el tutor y el temario preparado para llevarlo a cabo.

Dentro de los retos que serán parte de mi tesis será el realizar esa investigación a profundidad sobre cual es el mejor modelo que me puede apoyar mas para justificar mi prototipo, que en algun momento hasta un Doctorado en Educación haría para introducirme mas en esta parte de la investigación sobre el tema. En este proyecto solo menciono un poco de lo que mas adelante serán mis alcances llegado el momento.

H.